我在网络搜索李惠利作品《跑啊》，页面跳出来首先《跑啊，高桥》，后者是个人非常“粉儿”的一位作家村上隆的作品。记得几年前读这本书也是在一个“下雨天”。《跑啊，高桥》是以一个平凡人做主角讲述生活中的故事，读起来非常有趣，想来“跑起来”的故事都是暗合的。

一翻开《跑啊》，作者就开门见山——无聊？
无聊就，跑起来呗。
它让我想起另一本关于跑的书籍——《当我跑步时我谈些什么》。
显然，成年人的“跑”都复杂起来了，又是谈起感悟又是为了什么，小孩子们可不一样，跑——跑就得了，不为什么，不想什么，就是跑，跑起来这事儿本身就有趣，大家一起跑就更有趣！

有趣的世界，就是如果你体会到快乐就是快乐，根本不需要别人的理解和感同身受。

这大概对于孩子来说，是一个很抽象的概念。与五岁宝宝子一起阅读李惠利老师的《跑啊》与《下雨天》，她会更喜欢后者，第一眼看下来，故事的主题是“跑”，跑起来的伙伴越来越多，跑的速度越来越快，她作为读者，发出灵魂质问：他们为什么要跑？
（嗯嗯，这看起来是个很难回答的哲学命题呢，什么打哪来去要去哪的问题，难道要瞎编吗？）
——为什么要跑呢？
——无聊呗。
——无聊可以做很多事情啊，为什么要跑？（是啊，现在的孩子打发无聊有多少种方式，什么抖音动画片的，也难怪会问出这样的问题）
——嗯嗯……
……

——因为他们在玩啊！

这是一个完美的回答，或者说是自问自答，通过这件事，我猛然意识到，千万别用自己成年人的经验去试图解释绘本世界，因为一旦问题插上了想象的翅膀，你的答案多半是笨拙和僵硬的，不如让孩子自己去发掘答案。
在这本书里她的发现不仅仅是“玩儿”，还有其他发现，比如，她告诉我，下雨天的线条是竖的，几个下雨场景都是不同的，竖线的粗、细、扭曲、变形可以表现不同的雨天，而在《跑啊》中的线条是横的，通过粗、细、点线面的变化就可以表现不同的速度，然后她得出了孩童式的总结：好有趣啊。
在二维的空间里怎么玩出三维的速度，《跑啊》是很好的诠释。
在《跑啊》和《下雨天》中，孩子对绘画的方式还有了新的发现。从前宝宝子画画，总是会用彩笔、水彩、马克笔或者油画棒之类色彩鲜明的画笔，铅笔只用来打底，但是几乎没有直接用铅笔作画过。可能在小孩子看来，黑白的色彩世界是有点单调了，但是自从她发现铅笔可以画出速度画出雨幕和闪电画出乌云与奔跑，另一个关于绘画新世界的大门就已经打开，在此过程中，孩子自己找到了乐趣，通过自己的绘画，理解到，无聊时候去跑步的乐趣，这些，是自己探索发现的，是家长的解读无法探测到的。

当然，孩子自己就是最好的探索家。

图画中的每个小细节，被她开发成“找一找”，孔雀在哪里？老虎在哪里？小朋友在哪里？新加入的朋友在哪里？谁比谁跑得快？谁成为了这一页的第一名？在孩子的眼睛里，简单的线条里蕴藏着无数的故事和情节，“他们为什么跑”“他们无聊的时候为什么要选择跑”这样的问题已经不再重要，因为，跑，就是跑啊，高兴就可以了啊。
愿每个孩子，都有个奔跑的童年。
没有iPad，没有手机，没有电视机，光是跑起来，童年就是自带铜铃般笑声BGM的，他们会找到属于自己的乐趣，也会诠释和享受这样的乐趣。
所以，孩子们，无聊的时候跑起来啊，哦，不，可能一直在奔跑的孩子从来也没有感觉到无聊过。