故事讲的好,可以把理论包装起来寻求理解。我在读书的时候,就非常羡慕很多老师能够手舞足蹈,没正行的就把一件繁复的事情讲清楚,勾起所有注目的目光,成为课堂的主角。但这并不容易,很多学术上十分有造诣的老师,反而做不到这一点,讲课即便不是嗫嚅,也是自顾自的咕哝。把这个范围放大到五四时期,也依然如此,周作人讲课旁若无人,只自己不徐不疾的讲,远不及他哥的课动听,会调动气氛;朱自清也差不多,有人回忆文章里,他讲课经常眼瞅着天花板;沈从文就更不必说,湘音咕哝,外加那分外的腼腆,初登讲台,只是上下皆窘的沉默。最近我在读一本叫《认同感》的书,有个副题用故事包装事实的艺术。故事无处不在,包括讲课,一样是讲故事。上面几位大家得以修正的话,课堂一定会更出彩。
我这篇文章为啥把课堂做切入点,无他,只因为笔者一不小心,踹进了校门,我有点困惑,要如何让自己更称职一点,一再地忐忑和不安,人前惴惴,让我喊出更响亮的声音,似乎评价还好,但我知道,自己有多么的不从容,一次下来,居然100多号听众的面孔,一张也没注意到,一个坐忘和心斋的境界,我想这并不称职,缺乏互动的课堂还能叫课堂吗?回到《认同感》这本书,虽然讲的是品牌的包装,但小到一个人的谈吐,也一样有可取之处。通过故事来兜售信息,更为有效,人们越来越多的依赖故事。“讲故事是通过一些情节线索阐明一个销售观点,这些情节线索会把消费者放在一个虚拟的或是十分真实的角色当中”故事思维则是在品牌自身担当起一个领导角色的情况下发生的,这个领导角色所代表的信念与消费者所推崇的信念是一致的。故事思维是一个计划的过程。“故事思维鼓励人们去探索产品之外更多的东西”我想作为一名老师,当然最为成功之处,就是引导学生走向更深领域,帮助他们奠定一个健康的世界观。所以一名老师想成为一个品牌,也一样需要故事思维。品牌就是要做的更好,而不是仅解决功能性的东西,所以老师也一样,不应该停留在解惑之上,道之所传,才是重中之重。故事结构和故事的组织方式可以增强吸引力,这就是这本书所要解决的问题。
讲故事需要提纲挈领,书中有个例子很好,作者去打高尔夫球,第一个教练,一一指出不足,第二个教练只讲3点不足,显然第二个更为明晰,同时有助于奠定信心,这样的启示就是,我们在讲故事时一方面要条理分明,一方面要照顾听者感受,要想有认同感,先要自己有同理心。“如同故事的主题,作为品牌最好留给别人去诠释,而非自己来解释。”这就好比写作,形容词尽量少用,要通过白描,让人直接感受到。这些讲故事的技巧其实很多事情上是触类旁通的。多用暗喻揶揄要比直接说出来好,故事的有趣处也就在于此。由此表现人物的活泼性格,你可以成为一个这样的老师,也可以这样子构造一篇文字。也可以如此包装一个品牌,或者求职时,不卑不亢的言辞。
故事怎么讲:讲故事的人赋予事实更深的含义;为了吸引听众,讲故事的人会留下悬念;讲故事的人开讲前就确定主题;讲故事的人不会采用分组讨论的形式来决定他们的观点是什么;优秀的讲故事人总能给我们以希望。这是书中观点的简单摘录,其实我们写一篇文章,完成一次让人感觉深邃的面试,我们不妨都可以从这些角度考虑包装自己。“最好的书是 将你已经知道的东西讲给你听”世上本来就没有新鲜事,所以真正值得称道的是讲故事的方式方法。
这本书的讲故事以及认同感是有特定使用情景的,用在商品包装和营销上,我读的过程中更多是想了解我的所需,仅是触类旁通,但有些道理总是相通的。如何营造未知,暗引趣味,故事就是有用的。我要成为一个讲故事的人,远离说教。
2016年2月27日